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素質教育
全面發展

教育部長袁貴仁講話五個關系

2018年畢業季

教育學院院長陳曉宇致辭:

教育者的社會責任

(本文來自北京大學教育學院官網,謹以分享此文反思我們當今的教育者在履行社會責任中的不足,立志!)

親愛的各位老師、教育學院2018屆畢業生同學們、各位親友:

下午好!

今天是個特殊的重要日子,對各位畢業生個人,對各位的親友和家庭,對北大教育學院來說都具有特別重要的意義。在今天上午學校舉行的研究生畢業典禮上,教育學院又有一批研究生順利畢業,獲得了學位。讓我們首先熱烈祝賀各位畢業生通過自己堅持不懈的努力,完成了學業,得成了正果。各位同學自己,各位的家人親友都值得為此驕傲和自豪,你們應得今天的鮮花和掌聲。

就像各位同學在畢業論文的致謝里寫的那樣,同學學業的成功還離不開家人親友的支持,感謝你們對同學們學習成長的支持和幫助。這里同時也要祝賀和感謝各位老師,學生學業成就也是老師們人才培養的成果。人才培養是大學的首要職能,人才培養成果是大學對社會最寶貴的貢獻,是教育學院和老師們最重要的價值體現。這樣的成果和貢獻是同學們本人、大學、學院和學生家人親友長期共同努力支持的結果,教育機構與學生和家庭這樣為了一個共同的目標如此持久的協同努力,構成了現代社會中最司空見慣的一個奇跡。

教育本身就是人類文明的一個奇跡。幾百年來科學技術的進步不斷加速,社會變革也一直在加速,(即使有倒退的情況也會很快被糾正),如果離開了有目的有組織的教育系統,很難想象人類社會如何能夠完成持續的文明傳承和科技創新。教育本身的這一普遍價值,已經成為世界性共識。教育越來越處于現代社會的核心位置,也逐漸成為最重要的民生問題之一。

從200年前開始,高收入國家教育普及程度開始持續提高,二次大戰以來的70年時間,發展中國家也開始大力發展教育。改革開放之后的40年間,中國教育取得了舉世矚目的發展成就,按當時教育部長袁貴仁的話說,也是創造了人類文明史上的奇跡。比如我國的成人識字率 1982是65.5%,比世界平均的70.9%低5個百分點,到2010年我國成人識字率達到95.1%,比世界平均的84.6%高出10.5個百分點(甚至超過了老牌的發達國家葡萄牙94.5%-2011)。中國的青年識字率2010年達到99.6%,也高于世界平均的89.7%。中國在過去的幾十年時間普及了九年制義務教育,高等教育實現了大眾化,正在向普及化高等教育階段邁進(據估計,中國高等教育毛入學率將于2019年達到50%,從2002年達到15%的大眾化階段,到實現普及化,只用了不到20年時間)。當然全世界平均的教育普及程度和水平也在持續提高。教育的普及和層次提高提升了人的素質,為經濟發展和社會進步創造了必要條件。單只這一條,我認為也大可不必因為當前世界出現的亂象而恐慌,從更長時間的尺度上看,人類社會進步和改善的總體方向并沒有改變。

我們都是學教育的博士碩士,在大家畢業離校的時候,我想向各位提三點希望。

第一是希望大家能不忘對教育的承諾

教育學院的畢業生大多數會繼續從事教育工作,當然也有一部分轉了行,并不直接從事教育工作。無論今后是不是直接從事教育工作,教育都是我們大家共同的專業資本,不論大家是在政府部門,在企業,包括金融領域,未來都可以與你的教育專業資本結合,拓展自己的事業空間,為教育和社會貢獻價值。當前教育事業正是大有可為:需求增長,質量提高,技術進步和市場開放為教育事業展開了廣闊的前景,教育似乎處于最好的時代。但是,我們也看到,各方面對于教育的要求也越來越高,關于教育公平、教育目標和內容,還有教育的質量的批評詬病也越來越多,教育好像又處于一個最壞的年代,正需要有志有為的青年才俊來大展宏圖,建功立業。 作為教育者,即使不是直接嚴格意義上的“教育工作者”,各自面臨的具體工作目標和業務內容可能差別很大,但大家都是人群中與教育最密切相關的人,我希望大家不要忘了自己當年對教育的承諾,擔負起自己應當承擔的教育責任。

第二點希望是希望大家能堅守教育理想

我們常說,教育是關系國家和民族未來的事業。這里可以引申兩個意思,一是教育事關未來,因此教育者有責任為學生和社會的未來考慮,著眼長遠,即使犧牲一些眼前的利益;另一方面,教育活動的影響并不僅僅限于教育者和受教育者個人,它對社會、對國家有顯著的正的外部影響。這決定了合格的教育工作者要從更大范圍考慮教育的效果,要影響和幫助受教育者成為有利于他人,有利于社會的高尚的人。關注資優學生、優勢學校是大眾和媒體的取向,資助薄弱學校,關注困難學生則體現了社會責任;提高學生高考成績是學校和政府業績考核的指標,而立德樹人則是社會的要求,是教育者的責任;補習教育滿足提升高考成績的需求,具有潛在的市場機會,而堅守教育理想,促進學生身心的全面發展則是我們教育者的責任。一般來說道德可以倡導但不能強制,屬于個人自主自愿。但一些專業領域,比如會計、醫生、教師等的職業道德已不再是道德范疇的概念,而是已經制度化了的基本要求。對于教育工作者,尤其像教師這樣的職業,社會期待除了教書,還有育人,并且育人這一使命任務的內容和標準相當模糊,由顯性契約來規范所有行為基本不可能。在制度的基本要求與道德的過度要求之間有比較大的模糊地帶,社會普遍會存在比較高的期待,這些期待在很多情形下又會呈現一定的強制性。與這種模糊卻更高的職業要求相比,給教師的經濟回報常常又比較低。也就是說,教師社會要求高、收入不相稱、契約不完備、責任邊界模糊,所有這些使得教師成為勞動力市場上的特殊存在。所以更高的精神追求往往會是優秀教師的特點。歐洲的現代學校教育脫胎于教會,教師與傳教士其實有不少相似之處。這也是為什么我一直想教師大概不是一般的出售勞動換取收入的工作,需要有一定的價值觀和信仰信念基礎。社會對教師要求高、責任邊界模糊、收入不相稱這些現象可能在其他國家也或多或少地存在,只是在中國比較突出。主要原因大概和我們的國家全能主義,公共權力彌散有關:教師作為公共部門的一員,與黨和政府一起承擔著無限責任。在這里我希望我們選擇了教育作為事業的,要堅守自己的教育理想,做好勇敢擔當的準備。

第三點希望是牢記促進教育的專業化發展

相當長一個時期以來,在全世界范圍內,在教育的各個層次類別,都在進行著教育改革,同時也伴隨著對教育的各種批評和質疑。教育牽動千家萬戶的利益,所有人都是教育的利益相關者,同時又認為自己具備相關的知識。辦人民滿意的教育,成了一個永遠難以達成的使命,也成為教育工作者永遠的追求。究其原因,這與世界范圍內存在的教育實踐和理論的雙重困境有關。一方面教育實踐缺乏科學理論支持,另一方面,大量的教育研究并不是面向解決教育實際問題。從教育實踐的角度看,學校教育的實踐和改革,最好的情況是在基于一定哲學思想形成的教育理念(比如因材施教、全面發展、個性發展、循序漸進、多元選擇等)的指導下開展的,實際上是缺乏科學依據,也未經實證檢驗的。也就是說教育實踐的專業化水平不高。從教育研究的角度看,教育科學研究存在脫離實際的問題,產生的對改善教育實踐有價值的成果有限,為人類知識體系所做的有價值的貢獻相對不足。當然,這也與教育活動的特點有關,一方面教育活動很難剝離輸入差異,得不到教育干預活動的凈效果,不能得出可靠的因果關系有關。另一方面是由于教育干預活動的綜合性復雜性,單一因素剝離困難,編碼成本高。此外,在教育領域里進行實驗研究還容易面臨研究倫理的困境。總的來說,當今世界的教育,在理念和方法論之間尚缺乏實證科學的知識來聯結。“關于人類學習的知識,我們仍然知之甚少”。 近年來因為信息技術和學習科學發展,這一情況似乎出現了轉機。隨著“未來教室”、MOOC、SPOC等信息技術在教育中的推廣和應用,教學系統后臺產生的教-學互動、學生測量等數據可以用于實證科學研究,使設計教育實驗、科學分析教學行為和學習效果成為可能,這些發展將推進教育教學研究的科學性,產生有助于教學內容和方法研究成果。信息技術在教育中應用的這方面的意義和價值可能不亞于在教學效果方面的提高。加之以腦科學、神經科學、認知科學等的新知識新發現應用于教育教學實踐和研究,可以期待教育實踐和研究在循證化、科學化的方向上會取得更多突破和進展。以上發展,將有利于教育科學化、專業化水平的提高,也是我們教育學術和實踐工作者面臨的新機遇和新挑戰。

各位同學,人的一生各階段有各階段的任務和追求,就像一部連續劇,每一集都有引人入勝的情節。北大的人才培養目標是培養“引領未來的人”,教育學院的人才培養目標則是為教育研究、教育實踐和教育管理培養知行合一的領軍人才。大家獲得了學位,證明我們已經成功完成了前面這一階段的任務,我們的家人親友、母校、以及社會對我們有新的期待。今天大家站在新的起點上,祝愿大家今后的人生更加精彩,更有意義。

最后,我想引用一段海子校友的詩送給大家:

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人,我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海,春暖花開

各位同學,內心即世界。心里充滿陽光,世界就會變得溫暖。祝各位畢業生永葆心中的陽光,去溫暖和照亮世界。愿各位繼續秉持北大莊嚴無畏的科學和民主精神,求真理,得自由!

祝大家畢業快樂,前程似錦。

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