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素質教育
全面發展

中職教育教學中的困惑

中職教育教學中的困惑

中等職業教育如何走出春天里的困惑

探索面對諸多問題,無論是政府還是學校都相信,中職院校的發展前景是好的。

近年來,市政府、學校、企業等各單位也都開展了一些探索,目前初步成果已經顯現。

“前校后廠”解決資金問題“前校后廠”這一探索在我市技工學校里取得了較好效果。

比如市技師學院,依托已有資源,辦起了江門市第一機床廠、化工儀表廠、宇寶電子廠。

該校校長鄒康介紹,以制作一個零件為例,第一學期,學生會用機器做出零件的大致模樣,而隨著學的東西越來越多,到了畢業時,學生精心打磨出來的零件則可以達到企業的使用標準。

“將生產實踐和教學內容有機結合在一起,產訓結合,既出人才,又出產品。

”鄒康說。

又如新會機電職業技術學院大膽探索“前校后廠,產教結合”的模式,與企業合作,建立“數控教學工廠”,實現教學、實訓和經濟效益的三豐收,也破解了該專業高耗材、高成本的難題。

“月亮帶星星”促進校企銜接2011年起,我市開展中職教育綜合改革試驗區建設工作,江門市第一職業技術學校(以下簡稱“江門一職”)為改革試驗學校,重點在職業教育辦學體制、投入機制、培養模式等方面進行探索。

隨后,以江門一職為龍頭,聯合政府部門、行業協會、企業和職業學校組建職教集團。

目前,該集團有理事成員11個,覆蓋專業20個,參與集團建設企業53家。

同時,職教集團以購買服務的方式建立資源信息云服務平臺,成立校企合作工作室,采用“月亮帶星星”的方式,實現以學校為中心,以專業群發展為支撐,以海信、南車等在內的多家大中型企業為依托,通過多方參與、資源整合,創新職業教育的管理體制,深化“產教結合、校企合作”的辦學機制,促進校企有機銜接。

如依托江門一職職教集團的管理人才,成功創辦江門雅圖仕職業技術學校。

集團選派骨干教師和行政人員進駐該校,擔任教學工作;同時依托企業實體推進“課堂與崗位零距離對接”的工學結合人才培養模式,成為廣東乃至全國職業教育的一大亮點。

打造“一校一特色”對于中職教育今后如何發展,市旅游職業技術學校校長黃耀華就建議,在全市范圍內,中職院校按照“一校一特色”的模式發展。

“比如旅游學校,可以把導游專業發展為特色。

”黃耀華說。

“一校一特色”模式目前在臺山市實踐較好。

在臺山的幾所中職院校中,培英職校、技工學校以數控技術、模具制造、電子電工專業為核心打造工科特色;聯合職校以旅游、財會專業為核心打造文科特色;敬修職校以汽修、工藝美術、美容專業為核心打造文理綜合特色;廚藝學校重點建設中式烹飪、面點烹飪及西點與裱花等專業;衛生學校重點建設護理、藥劑等專業。

2013年,敬修職校已成功申報美術工藝專業為省級重點建設專業;2014年,培英職校商務英語專業和聯合職校財會專業也已接受了廣東省專家組的實地評審。

“特別是學烹飪專業的,我們的學生已經走進了80多個國家的廚房。

”臺山市副市長黃國忠自豪地說。

聲音江門幼師校長李懷星:我們現在很急迫地想解決學校升專的問題。

按照廣東省“十二五”教育發展規劃,我省在2015年前要設立1-2所幼兒師范高等專科學校,目前湛江幼師已經跑在前面,江門幼師將和廣州幼師競爭剩下的一個名額,如果被廣州幼師奪得,江門幼師的辦學路子將越走越窄,并可能走向自然消亡。

江門幼師其實是全省幼兒師范學校中最具升專優勢的學校:既是廣東省幼兒師資培訓中心,也是廣東省幼兒園園長培訓中心。

但目前,升專最需解決的選址、土地和建設資金問題還沒有得到解決。

我們現在是很著急,但是干著急,沒有辦法,再不抓緊,半年很快就過去,如果等到明年,江門幼師可能真的要改名了,這對江門教育來說是個損失。

學生家長林彤芬:如果學校能請到好老師,我們不介意收多些學費。

孩子在衛校讀書,我們最希望他能學到東西。

相比免學費政策,教學質量更重要。

學生家長劉柱:雖然職業學校競爭比較激烈,但只要學校辦好了,就自然有眾多學生去報名。

好學校就是有好的校園環境、好的就業前景等。

家長、學生看到這些好處了,就自然會去報讀。

中職院校在提高老師的水平的同時可以多打打自己的品牌,還可以去辦得好的民辦學校“取經”。

學校辦好了,學生就多;學生多了,學校又可以進一步發展,這是良性循環。

如何走出中職語文教學的困惑

教師注重放權,增強課堂的靈活性。

長期以來,語文教學形成一套固定模式:——串講分析。

即:教師開篇即講,從字、詞、句、篇到立意構思、謀篇布局和表現手法。

“卷地毯”式地全面推進,結果收效甚微。

葉圣陶先生認為:“教師的作用不在全盤授與,而在相機誘導。

必令學生運其才智,勤其練習,領悟之源廣開,純熟之功彌深”。

因此,我認為教師應把權力下放,讓學生課外正字正音,找一些資料,了解作者的有關情況;教師精心設計課堂作業和課外作業 ,并運用多種方式檢查驗收,力爭做到“三多”——讓學生多拿幾次粉筆、多提幾次問題、多講幾次話,讓他們做課堂的主人。

鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

此外,在講過一課后,把學生請上講臺,讓他們總結一下從本課中得到了什么。

在放權的同時,教師要創造條件,去設計,去營造,也就是“給”。

教師要給學生一個民主平等的環境,讓每個學生都能健康發展;教師還要適當地“給”一些材料,巧妙設置課堂教學的程序。

教師可利用多媒體等先進教學手段,幫助學生自寫、自講、自錄,給學生的求知欲注入一種迫切感。

如在講完莫泊桑的《項鏈》后組織同學們口頭作文《知道是假項鏈之后》。

于是同學們展開想象的翅膀,設計了多種情節:有的憤然索賠的;有寫滄桑之后豁達泯恩仇的;有寫皆大歡喜的……。

由此看來,優化課堂結構,變講課為導課,達到了不教之教的良好效果。

正如前人“授之于魚不如授之于漁”。

教學中的困惑

展開全部 一般遇到的困惑或是困難有兩類,一個是自身的,還有一個是外界施加的。

自己方面最大的困惑就是給予學生上課的“度”。

每個課堂的學生都參差不齊,要掌握他們的“度”就要了解他們。

還有有時會覺得上課時間不夠用,課時會感覺嚴重不足。

還有就是要完整地備好課,對于突發事件也要冷靜地處理等等。

外界方面主要來自于學生。

由于學習方式的轉變,要引導學生自主有序地學生是關鍵之一當然,同學們的踴躍性也是一個大困惑。

不能讓學生太積極而破壞課堂紀律,也不能讓課堂死氣沉沉的。

最后就是學生的自覺性。

學習不是僅僅在課堂上,更是在課后。

這需要學生自己的自控能力,老師在這方面最難把握。

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的教學中存在哪些困惑

一般遇到的困惑或是困難有兩類,一個是自身的,還有一個是外界施加的。

自己方面最大的困惑就是給予學生上課的“度”。

每個課堂的學生都參差不齊,要掌握他們的“度”就要了解他們。

還有有時會覺得上課時間不夠用,課時會感覺嚴重不足。

還有就是要完整地備好課,對于突發事件也要冷靜地處理等等。

外界方面主要來自于學生。

由于學習方式的轉變,要引導學生自主有序地學生是關鍵之一當然,同學們的踴躍性也是一個大困惑。

不能讓學生太積極而破壞課堂紀律,也不能讓課堂死氣沉沉的。

最后就是學生的自覺性。

學習不是僅僅在課堂上,更是在課后。

這需要學生自己的自控能力,老師在這方面最難把握。

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課堂教學中遇到的困惑有什么

序號 篇名 作者 刊名 年/期 被引頻次 下載頻次 1 高校綜合英語課堂教學中任務型教學途徑的運用 洪佳蘭 瘋狂英語(教師版) 2009/03 68 2 新形勢下高職院校思想政治理論課實踐教學途徑探析——基于行動導向的實踐教學途徑 甘潔儀 內蒙古農業大學學報(社會科學版) 2011/05 30 3 教學研究型大學的人才培養教學途徑研究 陳欽勇; 張曉麗; 周弦 科學咨詢(科技·管理) 2011/04 39

您在課堂教學中遇到的困惑是什么?

一般遇到的困惑或是困難有兩類,一個是自身的,還有一個是外界施加的。

自己方面最大的困惑就是給予學生上課的“度”。

每個課堂的學生都參差不齊,要掌握他們的“度”就要了解他們。

還有有時會覺得上課時間不夠用,課時會感覺嚴重不足。

還有就是要完整地備好課,對于突發事件也要冷靜地處理等等。

外界方面主要來自于學生。

由于學習方式的轉變,要引導學生自主有序地學生是關鍵之一當然,同學們的踴躍性也是一個大困惑。

不能讓學生太積極而破壞課堂紀律,也不能讓課堂死氣沉沉的。

最后就是學生的自覺性。

學習不是僅僅在課堂上,更是在課后。

這需要學生自己的自控能力,老師在這方面最難把握。

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