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素質教育
全面發展

教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾

教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾

如何糾正幼兒園教育小學化傾向

如何防止幼兒園小學化傾向; 一、幼兒教育小學化的主要表現。

⑴ 在行為規范方面:要求幼兒像小學生一樣遵規守紀,少動少玩。

不少幼兒園將小學對學生的行為規范要求搬到幼兒園來,嚴加管束。

比如對老師要絕對服從,要馴順聽話,不許頂嘴,不許辯解,不得沒禮貌;上課要專心聽講,不許開小差,不許說話,坐姿要端正,精神要集中,回答問題要舉手;課間不許追逐打鬧,不許跳躍奔跑,不許高聲喊叫,要安靜地休息或做游戲,做好上下一節課的準備。

⑵ 在學習知識方面:要求幼兒像小學生一樣以學為主,刻苦學習。

不少幼兒園違背素質教育原則,隨意增設英語、拼音、識字、珠心算等課程,不注重培養幼兒的綜合素質,不是組織幼兒從游戲中學習,而是要求幼兒像小學生那樣聽課,像小學生那樣學知識,像小學生那樣做作業,辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。

講課則一味向幼兒灌輸知識,缺少教具演示,缺少圖案色彩,缺少生動的游戲,干巴巴的說教索然無味;課講完后則要求幼兒做作業,一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁,還有100以內的加減、英語、珠腦心算等等,作業一大堆,幼兒園里做不完,回到家里還要做等等。

二、幼兒教育小學化的危害 (1)扼殺幼兒天性,嚴重損害幼兒身心健康。

幼兒正處于身體早期發育成長期,身心極為脆弱。

幼兒的天性就是好動好玩,他們對什么事物都懷有一種新奇感,他們在游戲玩耍中得到樂趣和知識。

幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點,剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利,扭曲甚至扼殺了幼兒的天性,嚴重影響幼兒身體的正常發育和心理的正常發展,嚴重影響了幼兒的健康成長。

(2)扼殺了幼兒的學習興趣,對小學教育形成負面影響。

幼兒教育小學化讓孩子過早地承受學業負擔,也給學校的教學計劃帶來了麻煩,擾亂了小學正常的教學秩序。

由于剛進小學的一年級新生有一部分學過拼音、寫字,有的甚至還會加減乘除,導致班上學生學習進度參差不齊,嚴重影響了教學計劃。

而讓小學教師更為苦惱的是,因為幼兒園教師與小學教師在教育理念、教學方法上的種種不同,造成教學不到位,使一些孩子養成了不良的學習習慣,如寫字姿勢不正確、筆順不對、發音不規范等等,入小學后需花大力氣進行矯正。

在幼兒園接受“小學化”教育的孩子剛進入小學一年級,由于這階段的課程他們已經學習過一遍,所以暫時相對會比接受正規幼兒園教育的孩子學習上感覺輕松一點,但孩子對重復的東西不感興趣,學習不用功,上課不專心,有的甚至由此養成上課走神的不良習慣。

接受正式幼兒園教育的孩子在學習興趣,動手能力,創造性思維能力等方面明顯優于提前接受“小學化”教育的孩子,而且容易養成良好的學習習慣。

由此可以看出,在幼兒園不實施小學化教育,孩子進入小學后更有利于學習,有利于能力的培養,有利于健康成長。

3、幼兒教育小學化傾向產生的原因 主要是幼兒園辦園宗旨不端正,幼兒園辦園條件差,幼兒教師業務素質偏低,因此有的幼兒園為了招攬生源,就一味迎合家長望子成龍(鳳)和迅速成才的心理,不顧幼兒的年齡實際、身心實際、接受能力實際而開設一些不該開設的課程,向幼兒提出過高的學習要求,以滿足家長的虛榮,并以此作為“辦園成績”向社會炫耀,以提高本幼兒園的吸引力和競爭力。

三、端正思想,制止幼兒教育小學化傾向 1、加強對幼兒教育宗旨的宣傳,提高全社會對幼兒教育的認識。

各幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式,加大宣傳力度,讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的,糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識,調整對幼兒園的評價標準,幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。

2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論,提高幼兒教師業務素質。

幼兒教育小學化傾向的根源,歸根到底還是教育思想不端正。

幼兒教師是幼兒教育的直接實施者,端正幼兒教師的教育思想,對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。

因此,有必要在全體幼兒教師(含幼兒園辦園者和幼兒園園長)中深入開展一場教育思想大討論,認真學習《綱要》,將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來,與時俱進,使之適應幼兒園素質教育的需要。

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出:“遵循幼兒身心發展規律,面向全體幼兒,關注個體差異,堅持以游戲為基本活動,保教結合,寓教于樂,促進幼兒健康成長。

加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導,為兒童創設豐富多彩的教育環境,防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向“。

我們從事幼兒教育的工作者,一定要遵循這一原則,不能盲目的迎合家長的需求,尤其是當園長的,一定要有正確的辦園思想和辦園理念。

3、加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。

因為部分幼兒園辦園條件差,幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片,教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。

各幼兒園要配備教育教學、游戲所需要的設施設備,并定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方式,強化對幼兒園的監督。

四、加大工作力度,規...

學前教育政策法規

1、《中華人民共和國教育法》(中華人民共和國主席令 第十五號);展開全部2、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(2010年6月6日);3、《中華人民共和國未成年人保護法》(中華人民共和國主席令 第六十號);4、《幼兒園教育指導綱要(試行)》《幼兒園教育指導綱要(試行)》(教基[2001]20號);5、《幼兒園工作規程》(國家教育委員會令第25號);6、《幼兒教師專業標準(試行)》(征求意見稿,2011-12-12);7、《幼兒園管理條例》(國家教育委員會令第4號);8、《中小學幼兒園安全管理辦法》(中華人民共和國教育部令 第23號);9、《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》(國辦發〔2003〕13號);10、《3-6歲兒童學習與發展指南》(國家教育部2012年10月15日發布); 11、《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》(教基二[2011]8號);12、《幼兒園教師管理條例》(1995年12月12日國務院令第188號發布)》;13、《幼兒園收費管理暫行辦法》(發改價格〔2011〕3207號) ;14、《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》(1994年12月1日衛生部、國家教委發布);15、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發[2010]41號);16、《全國家庭教育指導大綱》(婦字〔2010〕6號) ;17、《學生傷害事故處理辦法》(中華人民共和國教育部令第12號); 18、《教師資格條例》實施辦法(中華人民共和國教育部令第10號,2000年9月23日發布實施) 19、《教育部辦公廳關于認真做好2007年中小學幼兒園安全工作的意見》(教基廳[2007]3號)20、《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》([88]教基字108號];21、《全日制、寄宿制幼兒園編制標準(試行)》(勞人編[1987]32號); 22、《關于幼兒教育改革與發展指導意見》(國辦發[2003]13號)。

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幼兒教育的相關政策有哪些

展開全部 1、《中華人民共和國教育法》(中華人民共和國主席令 第十五號);2、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(2010年6月6日);3、《中華人民共和國未成年人保護法》(中華人民共和國主席令 第六十號);4、《幼兒園教育指導綱要(試行)》《幼兒園教育指導綱要(試行)》(教基[2001]20號);5、《幼兒園工作規程》(國家教育委員會令第25號);6、《幼兒教師專業標準(試行)》(征求意見稿,2011-12-12);7、《幼兒園管理條例》(國家教育委員會令第4號);8、《中小學幼兒園安全管理辦法》(中華人民共和國教育部令 第23號);9、《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》(國辦發〔2003〕13號);10、《3-6歲兒童學習與發展指南》(國家教育部2012年10月15日發布);11、《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》(教基二[2011]8號);12、《幼兒園教師管理條例》(1995年12月12日國務院令第188號發布)》;13、《幼兒園收費管理暫行辦法》(發改價格〔2011〕3207號) ;14、《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》(1994年12月1日衛生部、國家教委發布);15、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發[2010]41號);16、《全國家庭教育指導大綱》(婦字〔2010〕6號) ;17、《學生傷害事故處理辦法》(中華人民共和國教育部令第12號);18、《教師資格條例》實施辦法(中華人民共和國教育部令第10號,2000年9月23日發布實施)19、《教育部辦公廳關于認真做好2007年中小學幼兒園安全工作的意見》(教基廳[2007]3號)20、《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》([88]教基字108號];21、《全日制、寄宿制幼兒園編制標準(試行)》(勞人編[1987]32號);22、《關于幼兒教育改革與發展指導意見》(國辦發[2003]13號)。

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如何克服農村幼兒園教育小學化現象

近幾年,隨著農村經濟水平的不斷提高、國家政策的傾斜及家長對幼兒教育的重視,農村幼兒教育獲得了前所未有的發展,但是在力爭普及農村幼兒教育的過程中,農村幼兒教育質量低已經成為不爭的事實。

其中農村幼兒教育“小學化”是制約農村幼兒教育質量提高的重要因素之一,解決幼兒教育“小學化”這一問題已被提上議事日程。

本文針對農村幼兒教育“小學化”的表現,分析其出現的根本原因,并提出相應的化解策略。

一、問題提出 筆者通過對C縣農村8所幼兒園的走訪發現,農村幼兒教育“小學化”現象尤為嚴重。

筆者就教育內容、教育形式、教育環境方面作簡要說明。

教育內容方面,基本以漢字、拼音、算數為主。

中、大班,幼兒每天要求寫漢字4頁,算數雖然沒有規定,但是通過翻看幼兒算數作業本不難發現數量不少。

幼兒每天課外活動時間只有課間休息及下午40分鐘的戶外活動。

部分幼兒園甚至從小班就開始就鍛煉幼兒寫字、算數,大部分幼兒根本不會寫字,教師只好把漢字寫在本子上讓幼兒描或者教師握著幼兒的手寫。

教育形式方面,班級化組織教學。

部分農村幼兒園的組織形式,基本上就是小學一年級的翻版,漢字、數學、拼音、音樂,課表一應俱全,老師講授,學生聽課,滿堂灌或者單向式輸入教學。

教育環境方面,部分農村幼兒園教育環境基本和小學一樣,活動室內只有桌椅板凳根本沒有可供幼兒使用的玩具、圖書等,戶外活動場地只有簡單的幾個活動器械。

針對幼兒教育“小學化”現象嚴重,教育部頒布了關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知(教基二[2011]8號),通知指出為防止和糾正‘小學化’現象,保障幼兒健康快樂成長應該做到:“遵循幼兒身心發展規律,糾正‘小學化’教育內容和方式;創設適宜幼兒發展的良好條件,整治‘小學化’教育環境;嚴格執行義務教育招生政策,嚴禁一切形式的小學入學考試;加強業務指導和動態監管,建立長效機制;加大社會宣傳,營造良好社會氛圍。

”因此要想防止幼兒教育“小學化”我們應首先找出其原因。

二、農村幼兒教育“小學化”的根本動因——教育功利化 (一)幼兒家長教育功利化。

家長教育功利化對幼兒教育“小學化”起到了“推波助瀾”的作用。

家長督促幼兒學習是考慮到將來孩子能在社會立足,但是大部分家長都是通過自己的社會經驗指導孩子學,而不是根據孩子自己的興趣愛好來教。

其實孩子只是家長期望的執行者,當家長的期望強加到幼兒身上的時候,可以說幼兒教育已經發生了本質的改變。

農村幼兒園自身硬件設施差,幼兒教師在開展活動時受到很大的限制,在這樣的條件下并不是所有的幼兒教師都是一味地教孩子寫字、做算術題。

他們也會尋求農村可以利用的大自然環境對幼兒進行適時教育,如摘野花、看螞蟻搬家等活動。

雖然這樣的活動不會在幼兒的本子上留下任何家長可以看到的成果,但是幼兒真正的發展恰恰是在這樣的活動中實現的。

可是家長不能夠理解,他們在接孩子回家后如果發現今天孩子的本子上沒有寫字、做算數題就認為幼兒園教師根本沒有教給孩子任何知識,第二天到幼兒園后家長就會向園長提意見。

這樣的現象在農村幼兒園非常普遍。

同時,家長在迫切希望教師能教給孩子更多知識之余,通過訪談了解到農村幼兒家長的期望是非常高的,大部分家長希望自己的孩子考試得分在全班前5名。

(二)早教機構①功利化。

為了不讓孩子輸在起跑線上,在各種早期教育投資上,家長都抱著寧可信其有的態度。

因此早教機構隨著社會的需求迅速發展起來。

而早教機構的性質還主要是以市場為導向、以盈利為目的組織。

早教機構為了吸引家長,以特長班名義行小學教學內容之實。

許多的早教機構靠近城區、條件較好且收費較低,但是有的開出特長班、補習班,如珠心算班、作文寫話班、快速識字班,另外收費。

有個快速識字班號稱“入園三年,教你的孩子能識3000字,基本完成小學教育的全部識字量”。

有個識字班的孩子們表演識字才能,拿著一大摞卡片,搶讀快答,十分火熱,引起了相當一部分家長的興趣。

另外還有某些早教機構號稱早教教材全部從美國引進,可以讓幼兒從小接受雙語教育,但是幼兒教師全部是本地人。

有的農村幼兒園整個園的組織形式,基本上就是小學一年級的翻版,語文、數學、寫字、畫畫,課表一應俱全,以紙質課本為導向而不是以生活化的保育組織形式為導向,老師講授,學生聽課,采取滿堂灌或單向式輸入的教學方式。

還有的教學內容深入到小學一年級的中段,比如孩子的作業本上,就有復韻母的拼讀、拼寫,上面是寫拼音的四線三格,底下田字格里寫漢字,有的漢字筆畫已經有10畫以上。

對于應該開的活動課基本不開,或者不知道怎么開。

(三)幼兒教師教育功利化。

幼兒教師承擔著我國幼兒教育目的實施的任務,而功利化致使幼兒教師片面地追逐教育的功利價值,教師對于幼兒的投入和付出首先考慮的是能帶來什么樣的回報,而不是它們對幼兒發展的價值。

《幼兒園工作規程》指出幼兒園應以游戲為基本活動,促進幼兒在身體、認知、社會性、語言、情感等方面全面發展,但...

如何改變幼兒教育小學化傾向

一、幼兒教育小學化的主要表現。

⑴ 在行為規范方面:要求幼兒像小學生一樣遵規守紀,少動少玩。

不少幼兒園將小學對學生的行為規范要求搬到幼兒園來,嚴加管束。

比如對老師要絕對服從,要馴順聽話,不許頂嘴,不許辯解,不得沒禮貌;上課要專心聽講,不許開小差,不許說話,坐姿要端正,精神要集中,回答問題要舉手;課間不許追逐打鬧,不許跳躍奔跑,不許高聲喊叫,要安靜地休息或做游戲,做好上下一節課的準備。

⑵ 在學習知識方面:要求幼兒像小學生一樣以學為主,刻苦學習。

不少幼兒園違背素質教育原則,隨意增設英語、拼音、識字、珠心算等課程,不注重培養幼兒的綜合素質,不是組織幼兒從游戲中學習,而是要求幼兒像小學生那樣聽課,像小學生那樣學知識,像小學生那樣做作業,辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。

講課則一味向幼兒灌輸知識,缺少教具演示,缺少圖案色彩,缺少生動的游戲,干巴巴的說教索然無味;課講完后則要求幼兒做作業,一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁,還有100以內的加減、英語、珠腦心算等等,作業一大堆,幼兒園里做不完,回到家里還要做等等。

二、幼兒教育小學化的危害 (1)扼殺幼兒天性,嚴重損害幼兒身心健康。

幼兒正處于身體早期發育成長期,身心極為脆弱。

幼兒的天性就是好動好玩,他們對什么事物都懷有一種新奇感,他們在游戲玩耍中得到樂趣和知識。

幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點,剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利,扭曲甚至扼殺了幼兒的天性,嚴重影響幼兒身體的正常發育和心理的正常發展,嚴重影響了幼兒的健康成長。

(2)扼殺了幼兒的學習興趣,對小學教育形成負面影響。

幼兒教育小學化讓孩子過早地承受學業負擔,也給學校的教學計劃帶來了麻煩,擾亂了小學正常的教學秩序。

由于剛進小學的一年級新生有一部分學過拼音、寫字,有的甚至還會加減乘除,導致班上學生學習進度參差不齊,嚴重影響了教學計劃。

而讓小學教師更為苦惱的是,因為幼兒園教師與小學教師在教育理念、教學方法上的種種不同,造成教學不到位,使一些孩子養成了不良的學習習慣,如寫字姿勢不正確、筆順不對、發音不規范等等,入小學后需花大力氣進行矯正。

在幼兒園接受“小學化”教育的孩子剛進入小學一年級,由于這階段的課程他們已經學習過一遍,所以暫時相對會比接受正規幼兒園教育的孩子學習上感覺輕松一點,但孩子對重復的東西不感興趣,學習不用功,上課不專心,有的甚至由此養成上課走神的不良習慣。

接受正式幼兒園教育的孩子在學習興趣,動手能力,創造性思維能力等方面明顯優于提前接受“小學化”教育的孩子,而且容易養成良好的學習習慣。

由此可以看出,在幼兒園不實施小學化教育,孩子進入小學后更有利于學習,有利于能力的培養,有利于健康成長。

3、幼兒教育小學化傾向產生的原因 主要是幼兒園辦園宗旨不端正,幼兒園辦園條件差,幼兒教師業務素質偏低,因此有的幼兒園為了招攬生源,就一味迎合家長望子成龍(鳳)和迅速成才的心理,不顧幼兒的年齡實際、身心實際、接受能力實際而開設一些不該開設的課程,向幼兒提出過高的學習要求,以滿足家長的虛榮,并以此作為“辦園成績”向社會炫耀,以提高本幼兒園的吸引力和競爭力。

三、端正思想,制止幼兒教育小學化傾向 1、加強對幼兒教育宗旨的宣傳,提高全社會對幼兒教育的認識。

各幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式,加大宣傳力度,讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的,糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識,調整對幼兒園的評價標準,幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。

2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論,提高幼兒教師業務素質。

幼兒教育小學化傾向的根源,歸根到底還是教育思想不端正。

幼兒教師是幼兒教育的直接實施者,端正幼兒教師的教育思想,對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。

因此,有必要在全體幼兒教師(含幼兒園辦園者和幼兒園園長)中深入開展一場教育思想大討論,認真學習《綱要》,將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來,與時俱進,使之適應幼兒園素質教育的需要。

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出:“遵循幼兒身心發展規律,面向全體幼兒,關注個體差異,堅持以游戲為基本活動,保教結合,寓教于樂,促進幼兒健康成長。

加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導,為兒童創設豐富多彩的教育環境,防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向“。

我們從事幼兒教育的工作者,一定要遵循這一原則,不能盲目的迎合家長的需求,尤其是當園長的,一定要有正確的辦園思想和辦園理念。

3、加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。

因為部分幼兒園辦園條件差,幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片,教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。

各幼兒園要配備教育教學、游戲所需要的設施設備,并定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方式,強化對幼兒園的監督。

四、加大工作力度,規范幼兒教育教學行為 課程設置:⑴ 嚴...

幼兒教育的相關政策有哪些

1、《中華人民共和國教育法》(中華人民共和國主席令 第十五號);2、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(2010年6月6日);3、《中華人民共和國未成年人保護法》(中華人民共和國主席令 第六十號);4、《幼兒園教育指導綱要(試行)》《幼兒園教育指導綱要(試行)》(教基[2001]20號);5、《幼兒園工作規程》(國家教育委員會令第25號);6、《幼兒教師專業標準(試行)》(征求意見稿,2011-12-12);7、《幼兒園管理條例》(國家教育委員會令第4號);8、《中小學幼兒園安全管理辦法》(中華人民共和國教育部令 第23號);9、《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》(國辦發〔2003〕13號);10、《3-6歲兒童學習與發展指南》(國家教育部2012年10月15日發布);11、《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》(教基二[2011]8號);12、《幼兒園教師管理條例》(1995年12月12日國務院令第188號發布)》;13、《幼兒園收費管理暫行辦法》(發改價格〔2011〕3207號) ;14、《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》(1994年12月1日衛生部、國家教委發布);15、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發[2010]41號);16、《全國家庭教育指導大綱》(婦字〔2010〕6號) ;17、《學生傷害事故處理辦法》(中華人民共和國教育部令第12號);18、《教師資格條例》實施辦法(中華人民共和國教育部令第10號,2000年9月23日發布實施)19、《教育部辦公廳關于認真做好2007年中小學幼兒園安全工作的意見》(教基廳[2007]3號)20、《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》([88]教基字108號];21、《全日制、寄宿制幼兒園編制標準(試行)》(勞人編[1987]32號);22、《關于幼兒教育改革與發展指導意見》(國辦發[2003]13號)。

新幼兒園工作規程與舊幼兒園工作規程有哪些不同

2016年新版教育部頒布《幼兒園工作規程》和1996年舊版本比較不同之處如下:第一章總則 第一條:增加促進幼兒身心健康。

第二條:刪除幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。

第四條:刪除亦可設一年制或兩年制的幼兒園 第五條:增加促進幼兒心理健康 第二章幼兒入園和編班 第八條:增加孤兒、家庭經濟困難幼兒、具有接受普通教育能力的殘疾兒童 刪除單親 第九條:“有條件的應向社會開放的改為積極創造條件向社會開放 第十一條:幼兒園規模由不宜過大改為一般不超過360人。

第三章幼兒園的安全 增加第三章幼兒園的安全,如第十六條幼兒園應當投保校方責任險。

第四章幼兒園的衛生保健 第十九條:增加幼兒園應對關注幼兒心理健康,注重滿足幼兒的發展需要,保 持幼兒積極的情緒狀態,讓幼兒感受到尊重和接納。

第二十條增加幼兒園應當建立患病幼兒用藥的委托交接制度,未經監護人委托 或者同意,幼兒園不得給幼兒用藥。

幼兒園應當妥善管理藥品,保障幼兒用藥安 全。

幼兒園內禁止吸煙改為幼兒園內禁止吸煙、飲酒 第二十一條:增加幼兒園應當每周向家長公示幼兒食譜,并按照相關規定進行 食品留樣。

第十九條:增加“幼兒園應對關注幼兒心理健康,注重滿足幼兒的發展需要,保持幼兒積極的情緒狀態,讓幼兒感受到尊重和接納。

” 第二十條:增加“幼兒園應當建立患病幼兒用藥的委托交接制度,未經監護人委托或者同意,幼兒園不得給幼兒用藥。

幼兒園應當妥善管理藥品,保障幼兒用藥安全。

”“幼兒園內禁止吸煙”改為“幼兒園內禁止吸煙、飲酒” 第二十一條:增加“幼兒園應當每周向家長公示幼兒食譜,并按照相關規定進行食品留樣。

” 第五章 幼兒園的教育 第二十五條:“啟發誘導”更改為“啟發引導”;第五第六個原則順序互換。

第二十六條:“注重幼兒的實踐活動”改為“注重幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗” 第二十八條:增加:“教育活動的過程應注重支持幼兒的主動探索、操作實踐、合作交流和表達表現,不應片面追求活動結果。

” 第二十九條:“應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿,鼓勵幼兒制作玩具,根據幼兒的實際經驗和興趣,在游戲過程中給予適當指導,保持愉快的情緒,促進幼兒能力和個性的全面發展。

”改為“幼兒園應當根據幼兒的年齡特點指導游戲,鼓勵和支持幼兒根據自身興趣、需要和經驗水平,自主選擇游戲內容、游戲材料和伙伴,使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感,促進幼兒能力和個性的全面發展。

” 增加第三十條:關于幼兒園環境營造。

第三十二條全部為更改內容。

刪除原第二十六條,關于普通話。

第三十三條:關于幼小銜接,增加:“幼兒園不得提前教授小學教育內容,不得開展任何違背幼兒身心發展規律的活動。

第六章 幼兒園的園舍、設備 第三十四條:“有條件的幼兒園可單獨設音樂室、游戲室、體育活動室和家長接待室等”改為“有條件的幼兒園應當優先擴大幼兒游戲和活動空間” 第三十五條:增加“水池” 第三十六條:刪除“寄宿制幼兒園應配備兒童單人床。

” 第三十七條:增加“以及設施設備、玩教具配備” 第七章 幼兒園的教職工 第七章 “幼兒園的工作人員”改為“幼兒園的教職工” 第三十八條:文字表述有所調整。

第三十九條:“愛護幼兒”改為“尊重和愛護幼兒”;“身體健康”改為“身心健康”;增加“幼兒園教職工患傳染病期間暫停在幼兒園的工作。

有犯罪、吸毒記錄和精神病史者不得在幼兒園工作。

” 第四十條:關于園長,增加并變更“并應當具有《教師資格條例》規定的教師資格、具備大專以上學歷、有三年以上幼兒園工作經歷”; “幼兒園園長由舉辦者任命或聘任。

非地方人民政府設置的幼兒園園長應報當地教育行政部門備案。

”變更為“幼兒園園長由舉辦者任命或者聘任,并報當地主管的教育行政部門備案。

” 第四十一條: “依據國家規定的幼兒園課程標準”改為“依據國家有關規定”; 增加:“創設良好的教育環境,合理組織教育內容,提高豐富的玩具和游戲材料,開展適宜的教育活動”;“參加業務學習和幼兒教育研究活動”改為“參加業務學習和保育教育研究活動”;“ 定期向園長匯報,接受其檢查和指導”改為“定期總結評估保教工作實效,接受園長的指導和檢查。

” 第四十二條:幼兒園保育員“還應具備初中畢業以上學歷”改為“并應當具備高中畢業以上學歷”;“醫務人員”改為“衛生保健人員”; 第四十三條:增加“負責晨檢、午檢和健康觀察,做好幼兒營養、生長發育的檢測和評價;定期組織幼兒健康體檢,做好幼兒健康檔案管理” 第四十五條:“對不履行職責者,應給予批評教育;情節嚴重的,應給予行政處分;構成犯罪的,由司法機關依法追究刑事責任。

”改為“對不履行職責的幼兒園教職工,應當視情節輕重,依法依規給予相應處分。

” 第八章 幼兒園的經費 第四十六條:增加“按照國家和地方相關規定接受財政扶持的提供普惠性服務的國有企事業單位辦園、集體辦園和民辦園等幼兒園,應當接受財務、審計等有關部門的監督檢查。

” 第四十七條:增加“幼兒園試行收費公示制度,收費項目和標準...

幼兒園文藝晚會園長發言稿怎么寫

上午好!寒冬辭舊歲,瑞雪迎新年,在辭舊迎新之際,我們***幼兒園滿載著收獲即將送去蛇年,以飽滿的精神迎來馬年,時間就像流水一樣滴滴嗒嗒的伴隨著幼兒園每一位小朋友們的腳步匆匆走過,今天我園將召開***幼兒園開辦三周年慶典聯誼會,通過這種形式向家長匯報和展示您孩子在園里的生活、游戲、學習等各方面的技能以及一年來的成長 過程,幼兒園辦園三周年文藝匯演園長講話稿。

在這里,首先請允許我代表***幼兒園全體教職工,向前來參加我園這次活動的各位來賓、各位家長表示歡迎和最誠摯的謝意!(鞠躬)感謝各位家長在過去的時間對我園工作的信任和支持,同時,也借此機會把幼兒園近來的工作做以簡單的匯報: 回首這三年,在上級教育部門的正確領導下,在各個單位和家長的大力支持下,全體教職工眾志誠誠,克難攻艱、團結奮斗,使我園的各項管理都有了新的進步。

一是,為了提高我園老師的整體素質,我們組織了五名教師分別赴鄖陽師專、襄陽一幼、武昌第一機關幼兒園、潛江市江漢藝術學院、武昌師范學校進行培訓,爭取了三名實習大學生,使我園的整體教師的理論水平和實踐能力都有顯提高,發言稿《幼兒園辦園三周年文藝匯演園長講話稿》(http://www.unjs.com)。

二是,我園加大了硬件投入,各班配備了多媒體觸摸教學一體機,幫助幼兒解決了學習中的難點,使幼兒樹立了學習的信心和興趣,培養了幼兒的模仿力、表現力、想像力和創造力。

三是,我園被億童公司確定為農村幼兒園課程改革試驗園,結合現在的學前教育現狀,選擇了幼兒感興趣的特色課程---億童游戲學習包,億童游戲學習將語言、數學、音樂、美術四領域的學習內容有機融合成為學習材料,同時為幼兒提供豐富的七區游戲材料,并以豐富的多媒體教學軟硬件為支持,通過游戲教學化和教學游戲化,實現游戲與教學的整合,促進幼兒整體性可持續性全面性發展。

四是,組織幼兒開展各項活動,使幼兒在愉悅的活動中增長知識,形成能力,全園教師結合幼兒園新綱要的實施,將綠色教育滲透到健康、語言、社會、科學、藝術五大領域中,把活動和課程內容有機的結合起來,積極開展豐富多彩的活動。

五是,我園為杜絕學前教育“小學化”,組織老師學習領會3-6歲兒童發展學習與指南,并印發給每位家長,最近給每位家長又印發了《教育部關于規范幼兒園保育教育工作,防止和糾正“小學化”現象的通知》,10月22日宜城市電視臺,關于幼兒園小學化來我園做專題采訪,長期以來,我園堅決杜絕幼兒“小學化”,堅持在玩中學,學中玩的理念,讓幼兒在游戲中快樂學習,在運動中鍛煉大腦思維能力,在此呼吁家長朋友們改變育兒觀念,把童年還給孩子們吧! 無論從幼兒園的硬件建設,還是對幼兒的教育和培養,您也許親眼目睹了幼兒園三年來翻天覆地的變化,時間悄悄流過,問題一個個解決,但你們的理解與支持,歷歷在目,令人感動不已,正是由于您們的支持與配合,在宜城學前教育行列中,我園始終在各個方面,起到率先垂范的作用,我園被評為宜城市首批3級幼兒園,全市一百來所幼兒園,只有12家獲此虛榮,還有我園是襄陽市第六界學前教育專業委員會會員,宜城市學前教育科研教育組成員(全市只有七所幼兒園)。

成績只能屬于過去,在2014年即將來臨之際,我園將進一步更新辦園理念,提高辦園水平,為幼兒成長創造良好的育人環境,讓家長放心讓孩子開心,努力為幼兒編織幸福的童年,我們要以保滿的熱情,昂揚的斗志,不折不扣抓安全,一心一意對每一位孩子,使得幼兒園再上新臺階,讓我們共創***美好的明天。

最后,我向各位來賓、家長、老師、孩子們拜個早年:新年快樂!身體健康、合家幸福!謝謝大家! 《幼兒園辦園三周年文藝匯演園長講話稿》

如何改變幼兒教育小學化傾向

一、幼兒教育小學化的主要表現。

⑴ 在行為規范方面:要求幼兒像小學生一樣遵規守紀,少動少玩。

不少幼兒園將小學對學生的行為規范要求搬到幼兒園來,嚴加管束。

比如對老師要絕對服從,要馴順聽話,不許頂嘴,不許辯解,不得沒禮貌;上課要專心聽講,不許開小差,不許說話,坐姿要端正,精神要集中,回答問題要舉手;課間不許追逐打鬧,不許跳躍奔跑,不許高聲喊叫,要安靜地休息或做游戲,做好上下一節課的準備。

⑵ 在學習知識方面:要求幼兒像小學生一樣以學為主,刻苦學習。

不少幼兒園違背素質教育原則,隨意增設英語、拼音、識字、珠心算等課程,不注重培養幼兒的綜合素質,不是組織幼兒從游戲中學習,而是要求幼兒像小學生那樣聽課,像小學生那樣學知識,像小學生那樣做作業,辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。

講課則一味向幼兒灌輸知識,缺少教具演示,缺少圖案色彩,缺少生動的游戲,干巴巴的說教索然無味;課講完后則要求幼兒做作業,一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁,還有100以內的加減、英語、珠腦心算等等,作業一大堆,幼兒園里做不完,回到家里還要做等等。

二、幼兒教育小學化的危害 (1)扼殺幼兒天性,嚴重損害幼兒身心健康。

幼兒正處于身體早期發育成長期,身心極為脆弱。

幼兒的天性就是好動好玩,他們對什么事物都懷有一種新奇感,他們在游戲玩耍中得到樂趣和知識。

幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點,剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利,扭曲甚至扼殺了幼兒的天性,嚴重影響幼兒身體的正常發育和心理的正常發展,嚴重影響了幼兒的健康成長。

(2)扼殺了幼兒的學習興趣,對小學教育形成負面影響。

幼兒教育小學化讓孩子過早地承受學業負擔,也給學校的教學計劃帶來了麻煩,擾亂了小學正常的教學秩序。

由于剛進小學的一年級新生有一部分學過拼音、寫字,有的甚至還會加減乘除,導致班上學生學習進度參差不齊,嚴重影響了教學計劃。

而讓小學教師更為苦惱的是,因為幼兒園教師與小學教師在教育理念、教學方法上的種種不同,造成教學不到位,使一些孩子養成了不良的學習習慣,如寫字姿勢不正確、筆順不對、發音不規范等等,入小學后需花大力氣進行矯正。

在幼兒園接受“小學化”教育的孩子剛進入小學一年級,由于這階段的課程他們已經學習過一遍,所以暫時相對會比接受正規幼兒園教育的孩子學習上感覺輕松一點,但孩子對重復的東西不感興趣,學習不用功,上課不專心,有的甚至由此養成上課走神的不良習慣。

接受正式幼兒園教育的孩子在學習興趣,動手能力,創造性思維能力等方面明顯優于提前接受“小學化”教育的孩子,而且容易養成良好的學習習慣。

由此可以看出,在幼兒園不實施小學化教育,孩子進入小學后更有利于學習,有利于能力的培養,有利于健康成長。

3、幼兒教育小學化傾向產生的原因 主要是幼兒園辦園宗旨不端正,幼兒園辦園條件差,幼兒教師業務素質偏低,因此有的幼兒園為了招攬生源,就一味迎合家長望子成龍(鳳)和迅速成才的心理,不顧幼兒的年齡實際、身心實際、接受能力實際而開設一些不該開設的課程,向幼兒提出過高的學習要求,以滿足家長的虛榮,并以此作為“辦園成績”向社會炫耀,以提高本幼兒園的吸引力和競爭力。

三、端正思想,制止幼兒教育小學化傾向 1、加強對幼兒教育宗旨的宣傳,提高全社會對幼兒教育的認識。

各幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式,加大宣傳力度,讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的,糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識,調整對幼兒園的評價標準,幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。

2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論,提高幼兒教師業務素質。

幼兒教育小學化傾向的根源,歸根到底還是教育思想不端正。

幼兒教師是幼兒教育的直接實施者,端正幼兒教師的教育思想,對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。

因此,有必要在全體幼兒教師(含幼兒園辦園者和幼兒園園長)中深入開展一場教育思想大討論,認真學習《綱要》,將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來,與時俱進,使之適應幼兒園素質教育的需要。

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出:“遵循幼兒身心發展規律,面向全體幼兒,關注個體差異,堅持以游戲為基本活動,保教結合,寓教于樂,促進幼兒健康成長。

加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導,為兒童創設豐富多彩的教育環境,防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向“。

我們從事幼兒教育的工作者,一定要遵循這一原則,不能盲目的迎合家長的需求,尤其是當園長的,一定要有正確的辦園思想和辦園理念。

3、加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。

因為部分幼兒園辦園條件差,幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片,教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。

各幼兒園要配備教育教學、游戲所需要的設施設備,并定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方式,強化對幼兒園的監督。

四、加大工作力度,規范幼兒教育教學行為 課程設置:⑴ 嚴格...

幼兒園保育教育費是什么意思

展開全部 保教費是保育和教學費用的統稱。

簡單地說就是為孩子的生活和撫養而向保育院支出的費用。

保育教育費收費標準是根據幼兒園保育教育水平、生均培養成本、社會承受能力、辦園質量及經費(資金)來源等情況,按照不以盈利為目的原則制定的。

教育培養成本包括以下項目:公務費(含水電暖費)、業務費、設備購置費、修繕費、固定資產折舊費(自籌資金或企業、公民個人投資建園)、教職工人員工資及社保費等正常辦學經費支出。

不包括災害損失、事故、校辦產業支出等非辦學費用支出。

拓展資料:按照國家發展改革委、教育部、 財政部印發的《幼兒園收費管理暫行辦法》發改價格〔2011〕3207號中“第三條 學前教育屬于非義務教育,幼兒園可向入園幼兒收取保育教育費(以下簡稱“保教費”),” 由于各地說法不同,可以理解為:托兒費、幼兒園園費、管理費等等。

《幼兒園收費管理暫行辦法》還規定幼兒園對入園幼兒按月或按學期收取保教費,不得跨學期預收。

幼兒園除收取保教費、住宿費及省級人民政府批準的服務性收費、代收費外,不得再向幼兒家長收取其他費用。

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轉載請注明出處高朋教育網 » 教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾

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